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时间:2019-01-08 10:59  来源:新快报

■廖木兴/图

课堂变成舞台,学生变身“小戏骨”

“望月亮,望月亮。天上的月亮像盏灯,地上亮堂堂……”广州市客村小学五年一班的学生们站在舞台中央,挥舞着手臂唱出动听的歌谣,但这不是合唱课,而是教育戏剧课。学生通过演绎中国版《苏菲的世界》,在表演中探索“我是谁”“世界从哪里来”“生命中最重要的是什么”三个核心问题。在客村小学,这样的戏剧表演还出现在语文课、英语课、品德课、甚至计算机课的课堂上。

■新快报记者 陈思陶 郗慧晶

A

教育戏剧≠戏剧表演

英国戏剧家、教育家布莱恩·威认为,戏剧是一种促进孩子作为人类一分子全面发展的重要手段,可以说戏剧教育开发每一个人。对此,家长一方面认为戏剧课程释放了孩子的天性,挖掘了孩子创造与表达的潜能;一方面又疑心热闹、喧嚣的堆砌会不会是在浪费时间?

客村小学的老师告诉新快报记者,教育戏剧是一种教师在课堂内强化教学效果的教学方法,通过运用戏剧与剧场的技巧,让学生在老师的计划或框架下发挥想象,表达自我。因此它并非以表演技巧或上台演出为目的,也不是老师单向输出的“讲故事”,它更专注于在戏剧中实现教学内容与学生的互动、共鸣、创新,从而达到教学目的。

客村小学《苏菲的世界》戏剧课的小演员也表示,学习戏剧课时间长了,对表演、表达和上台不怯场,但更主要的是戏剧让学科内容更吸引她,容易联系自身或生活实际,最终对知识的理解和记忆都更深入了。

B

尊重孩子天性,情境活化课堂

为了让课堂生动起来,让学生思考起来,学校一直在进行各种各样的教学探索,客村小学探索的这种以教育戏剧为办学特色源于对孩子主体意识的尊重和个性潜能的挖掘。

客村小学校长伍照恩表示,要适应时代发展,尊重教育规律,对学生进行成长观察、素质提升、效果评价,不能完全依赖传统的教学模式,要做有意思的课程,引入尊重孩子天性的模式。

而每个孩子都有办家家酒,模仿的成长经历,他们热衷的戏剧“游戏”,就是探索自我、释放天性的途径。在客村小学的戏剧室内,孩子们脱掉鞋子,摆脱座椅,或站或坐或围成圈,与老师、同学“玩”作一团。

祈福英语实验学校的韩老师则更看重戏剧让学习和学生更有生命力这点。戏剧生动、活泼的模式能够活化课堂教学,莎士比亚认为,戏剧是人生的缩影,让学生走进戏剧,走进特定的情境,更容易理解作品的内容和作者的情感,产生情感共鸣,体会文学魅力。这种对文字的感知力,不只在戏剧中,也会影响到其他阅读和学习,甚至思考的方式。

学生家长沫沫妈反思道,上了教育戏剧课以后,孩子不仅变得落落大方,懂得合作与创意,自己的育儿理念也有所变化。“焦虑是普通的,但是看到孩子兴致勃勃又坚持、专注的完成好戏剧课,会有她正在长大的感动。”而在戏剧课程中,老师也有意识地设置了亲子环节,比如用四格漫画表现父母在孩子不同年龄段为孩子做的事等,孩子对家长的不易也有了理解。

C

内涵丰富多彩,关注情感体验

戏剧课程以其释放天性,提升能力、素养等优势在西方发达国家普及度较高,而在我国处于起步阶段。作为广州市首家深度开展戏剧课程的小学,戏剧元素在客村小学教学中的应用多种多样。

在戏剧课中,学生自主进行剧本创作,通过“身体的我”“家庭的我”“学业的我”“社交的我”“道德的我”“心理的我”六个维度进行自我描摹,用铁丝、彩纸等材料创意制作出理想的“我”,完成对“我”多重身份的探索,疏解不同情境下对“我”的疑惑和情绪。在实地表演中,有演绎亲人对孩子无私的爱和对成绩焦虑的交织,有演绎不同职业、兴趣的人们如何创造多元的世界,还有通过拍卖“与好朋友一起考入理想的中学”等虚拟产品,让学生体验人生的选择和舍弃。只有一部分同学担任了有台词的“主演”,没有台词、表演戏剧过场同学表示:“我演了一朵花,但也要努力演到最好。”

如释放情绪课中,老师引导同学们以自我介绍的方式配合动作表演,来表达自己的心情,并讲出是什么导致了这样的心情。随后进行“情绪传递”的游戏活动,从老师表演某情绪开始,学生不断复制情绪并变化位置。还可以让学生通过读台词、看表情等活动猜情绪、演情绪,票选“情绪大王”。通过这种方式,让学生认识自己的情绪,感知他人的情绪,并提供合理的帮助。

在德育课程中,戏剧的引入让孩子们的道德情感体验更深。首先设置主题小剧场情境,通过多媒体带领学生进入戏剧氛围。以诚实与守信问题为例,通过PPT演绎单亲家长要求学生考试达到满分就能和爸爸妈妈一起过生日,思念父母的学生便偷偷修改了考试成绩,老师也没有发现;但在内心的挣扎中,学生向老师坦诚分数,希望老师能保守秘密。在此情境下,要求同学们“转化角色”为老师,讨论是否应该保守秘密、学生的做法是否可取、为什么会出现、该怎么做等问题,借此让学生体验诚信面前的复杂心理,并根据学生不同的回答做适当指引。通过创编游戏,带领学生熟悉《客小学子一日规》等学习起来较为枯燥的内容,也是德育的有效方式。

除了课堂上引入戏剧,在学生活动中诞生的“童蒙戏剧”特色项目富有传统文化气息,学生曾在校外戏剧比赛、反馈社区居民的巡演、校外戏剧社团交流学习中表演,让戏剧从校内走向校外,从学习走向生活。伍照恩校长表示,要实现的不只是戏剧课,而是通过戏剧课让学生对学科有兴趣,对生活有感知,对未来有创意、有憧憬。

编 辑:张玉涛
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